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我非常榮幸的成為2021年廈門市同安區(qū)名校長培養(yǎng)工程中的一員，在冬日暖陽中開啟了第一階段研修。4天的學(xué)習(xí)中，在聆聽了教授們的精彩講座后，使我感受頗豐，受益匪淺。專家們理論闡述、引經(jīng)據(jù)典、談心交心，無不使我產(chǎn)生共鳴，他們娓娓道來，環(huán)環(huán)相扣，給人啟迪，促人反省，震撼人心。通過看、聽、談、互動等多種形式，與校長面對面，感受著優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗，使我耳目一新，啟發(fā)很大。最讓我頓悟的是翁乾明校長漫談校長的工匠精神，正所謂"君子上達(dá)、小人下達(dá)"，做教師也要惟一惟精，在工作中應(yīng)該下真功夫，得真本事，不斷的深度思考、深度學(xué)習(xí)，努力做一個有工匠精神的學(xué)者型教師。

一、重新定位，深悟工匠精神的內(nèi)涵

2016年3月5日，李克強總理在政府報告中首次談到“工匠精神”。培養(yǎng)“工匠精神”，符合各行各業(yè)實際發(fā)展需要。優(yōu)秀的匠師產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，工匠精神是優(yōu)秀品質(zhì)的象征。新時期的工匠，不是單純的指手工勞動者，代表的是做事精益求精，不斷追求品質(zhì)的人。翁乾明老師在培訓(xùn)中提到了工匠精神的六種表現(xiàn)∶精進(jìn)（精益求精）、嚴(yán)謹(jǐn)（一絲不茍）、專注（專心致志）、熱愛（樂此不疲）、敬畏（誠心誠意）、執(zhí)著（堅韌不拔）；還從三個層面總結(jié)了工匠精神必須具備的品質(zhì)：一是具備精工細(xì)作、精益求精的精神理念；二是具備堅持標(biāo)準(zhǔn)、追求卓越的職業(yè)操守；三是具備不忘初心、捍衛(wèi)尊嚴(yán)的價值導(dǎo)向。

工匠精神，不僅與企業(yè)發(fā)展有關(guān)，與我們教育工作者也息息相關(guān)。教育不像是千篇一律的工業(yè)化大生產(chǎn)，反而更像是精耕細(xì)作的田間農(nóng)活，需要老師花費時間與精力去深入學(xué)生的心靈，翻土、施肥、澆水、除草。雖然我們不知道他們什么時候開花，也不知道他們什么時候結(jié)果，甚至我們也不敢肯定，每一株幼苗都能開出絢爛的花，都能結(jié)出豐碩的果，但我們依然執(zhí)著信念、依然孜孜不倦。教育需要在和煦的陽光中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，需要耐心的等待，需要靈魂的洗禮。

新時代的教育發(fā)展需要工匠型教師。工匠型教師離不開工匠精神，有了工匠精神才能成為高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)高要求，成為擁有崇高追求，把教育工作做到極致的“匠師”。中國古代著名教育名師有孔子，孟子等，近代有蔡元培，張伯苓等，當(dāng)代教育名師有魏書生、李吉林等。他們都一生執(zhí)著于教育事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)，潛心教學(xué)，深受學(xué)生的尊敬和愛戴。他們是擁有匠心、匠技、工匠文化的教師。作為教師，我應(yīng)該重拾工匠精神，應(yīng)該努力成為擁有工匠精神的優(yōu)秀教師，以自身高度的人文修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實的科學(xué)精神、崇高美好的精神境界、健全完美的人格力量引領(lǐng)、幫助和教化每一個學(xué)生。

二、不忘初心，做到“四有四做四堅持”

作為一名教學(xué)副園長，更要保持一顆純粹的教育心，時刻提醒自己為人師表，對教育工作充滿熱情，從內(nèi)心直正把教育工作當(dāng)成事業(yè)追求；自覺踐行“以幼兒為本”的教育思想，將“一切為了孩子”落實到每個細(xì)微之處，真心熱愛幼兒。作為教學(xué)副園長，更要不忘初心，做到“四有四做四堅持”；有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心；做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人；堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。

三、鍥而不舍，錘煉堅韌不拔的研究精神

教育科研是支撐高立意辦學(xué)，高效譽辦學(xué)，創(chuàng)特色辦學(xué)的理論支柱。教而不研則淺，研而不教則空，研而不著則虛。先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、理論知識正是源自干教育科學(xué)研究，在今后課題研究過程中，我應(yīng)該改變抱有“差不多”，“涂于應(yīng)付”的心態(tài)，不怕苦不怕累，抱著“十年磨一劍”的勇氣，敢于面對失敗和困難，而耐得住寂寞，忍受住孤獨，靜得下心做學(xué)問，做實驗，有甘于坐冷板凳的持之以恒精神和為科研事業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

四、一絲不茍，樹立創(chuàng)新務(wù)實的工作態(tài)度

翁老師提到∶日本花費數(shù)年和巨額資金將設(shè)計出目前“無用”的超微齒輪，正是有這種“工匠精神”，才讓日本的科技常保持領(lǐng)先地位。“匠人”代表著精益求精、堅韌不拔、追求卓越、在本領(lǐng)域掌握高超技藝。教師“制作”的產(chǎn)品就是“學(xué)生”，我們必須堅持對“產(chǎn)品質(zhì)量”達(dá)99.99%的追求，才能培育出一批批優(yōu)秀的人才。作為一名教學(xué)副園長，不但自己要成為一名工匠型教師，還要幫助更多的老師成為工匠型教師，打造具有工匠精神的學(xué)者型教師團(tuán)隊。當(dāng)然這些都要從點滴做起，在教學(xué)常規(guī)管理中要注重每一個細(xì)節(jié)，出色完成每一項工作，全心全意為老師和學(xué)生們服務(wù)，充分調(diào)動每一個教師的潛力和主觀能動性。具體做法有：

（一）精備課。備課是上好課的關(guān)鍵，引導(dǎo)老師做到課前精心設(shè)計，包括情景導(dǎo)入、問題設(shè)計、預(yù)設(shè)拓展、思考留白、預(yù)見生成、課堂演示等。教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（二）勤觀課。課堂是教育教學(xué)的主陣地，上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。保教部門要充分與教師協(xié)同學(xué)習(xí)共同體相結(jié)合，走進(jìn)老師們的課堂，參與到一線教學(xué)中，觀課后及時在教研組內(nèi)進(jìn)行交流反饋，通過觀課評課提高教師駕馭課堂的水平，保證幼兒園教育質(zhì)量的提升。

（三）出新課。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代已經(jīng)來到，把慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教育新資源、新形態(tài)、新模式引入到幼兒園活動中，做實教師培訓(xùn)，提升課堂效率，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

“工匠精神”是一種教育思想觀念的提高、職業(yè)道德修養(yǎng)的完善、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的改進(jìn)，而這些由內(nèi)而外的修煉絕非一朝一夕就能完成，在教育這片熱土上，我會博觀約取、厚積薄發(fā)、持之以恒、孜孜不倦，全身心投入到教育事業(yè)中，朝著具有工匠精神的學(xué)者型園長堅定邁進(jìn)。

廈門市同安區(qū)第三實驗幼兒園  林雅萍