感謝市教育局、市教育科院精心為這個培訓班設計優(yōu)質的課程。培訓班的目的，通知上三句話，高度凝練，卻分量很重：為提高我市小學校長的綜合素質，培養(yǎng)和造就一支高素質、專業(yè)化的干部隊伍，提升我市教育工作整體水平。上級主管部門對我們各位校長，寄以厚望。
我們深知：學習力是校長智慧生成的源泉。堅持學習和自我教育讓我們留在人生的無限游戲當中，不停打怪，不停升級。我們更知道，停止學習的那一天，就開始走下坡，而且下滑速度越來越快。所以，我們報名參加了提高班。
新時代如何當校長？面對無處不在的管理難題和現(xiàn)實挑戰(zhàn)，在每一天看愛來庸常、瑣碎的日常中，如何實現(xiàn)生命的價值，活出激情與豪氣，在奮斗中承擔起校長這個崗位帶來的責任與擔當？我相信，每一位校長，從上任的第一天，就把個人的生活和學校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，為學校喜，為學校憂。也從來沒有停止思考：學校的靈魂與氣質，該以什么作為載體，進行淬煉與砥礪? 學校的成長與傳承，該以什么作為核心元素，進行撬動與升華?物質的豐富能夠為今天的辦學提供優(yōu)質的基礎條件，那么學校的精神底色又該怎樣去構建?如何辦有品質、有品位的學校？如何營造有利于師生生命勃發(fā)的教育生態(tài)？影響學校辦學品位 最核心最活躍的因素是什么？這些問題，無時無刻縈繞在校長們的心頭，希望在培訓期間，能找到一點答案，觸發(fā)一點思考。
在教育的發(fā)展中，校長是學校共生體的領導者、學校事務的管理者、教工團隊中的首席、國家教育意志的執(zhí)行者和組織文化的引領者。校長是學校的“神經中樞”。校長應該有一個“聰明的腦”，有一顆“溫暖的心”，應該充滿“愛與智慧”、“激情與創(chuàng)造”。
我們行走在廈門教育的土地上，在自己的崗位上奮發(fā)，只求對得起自己心中那份教育的執(zhí)著。我們堅信， 每一天踏實的努力，才是最真實、最動人的圖景，才有最深厚、最偉大的力量。這一切的努力，都源于熱愛，熱愛教育這片沃土，更是源于信心，我們的奮斗，將迎來更好的未來！ “一棒接著一棒跑下去，每一代廈門教育人，都要為下一代人跑出好成績”！
變化是表，不變是里。在所有的變化里，總有一些東西會天荒地老，歷久彌新。激蕩之中有靜氣，然后能謀慮，我們才能積極適應和創(chuàng)造變化，以無愧于這個巨變的時代。
凡是過往，皆為序章。扎根于中國這個偉大的國度，扎根于廈門教育這片沃土，我們將無畏一切考驗的淬煉，路很長，困難一直都會有，我們依然相信，“辦好人民滿意的教育”這美好的夢想，值得我們不停腳步，值得我們咬牙堅持。
打鐵必須自身硬，我們將奮力走好新時代趕考路，用成長型思維模式塑造自己，養(yǎng)成終身學習的習慣，促進自己終身成長。別人與你相處后變得更加有力量、更加完美，這是你真正的力量所在，這也是一個管理者能夠做得最好的事情。在提升自己的同時提升別人、貢獻社會。 雖然辛苦，我們還是愿意選擇滾燙的人生。
下面談談我對創(chuàng)建特色學校、培育特色教師的兩個觀點。
一、我眼中的學校特色創(chuàng)建
辦學，歸根結底是辦文化；學校要辦出文化，歸根結底是要有思想；教育要呈現(xiàn)文化精華，歸根結底是要有自己的特色。特色，是學校發(fā)展的核心競爭力；學校要建設特色學校，最大的受益者應該是學生。有特色的學校，歸根結底是“學有特點”“教有特長”“管有風格”。
學校之間有特色差別，教育才有活力。對于一間學校而言，特色往往就是優(yōu)勢，就是競爭力。沒有特色，沒有風格的學校是沒有生命力的，特色是出色的最大本錢。讓普通學校變得不普通，學校校長領導力的著力點應當放在學校特色發(fā)展上，如此，國家教育方針和對人才培養(yǎng)的要求，就可以通過富有個性特色的學校教育實踐活動得到充分有效的實現(xiàn)，學校的發(fā)展才有生命力。
學校的特色發(fā)展，是避免學校之間同質競爭的首先。學校探索錯位發(fā)展之路，是推動學校之間和諧發(fā)展的必然選擇，是提升學校核心競爭力的關鍵途徑。特色是出色的最大本錢，特色是核心競爭力的要素。學校特色發(fā)展是學校樹立良好而獨特公眾形象的最好渠道。公眾形象直接關系到學校的生存和發(fā)展。特色學校比一般學校更能擁有好的知名度和美譽度，能得到社會各界更多的支持，為學校的發(fā)展提供了不可或缺的社會資源。
學校特色建設對資源的要求具有特殊性。主要表現(xiàn)在三個方面：
1.資源的價值。與財、物資資源相比，人力資源、信息資源的價值更加的重要，因為特色學校的建設模式是內涵式的，如：提供豐富多彩的可讓學生選擇的特色課程服務。課程是學校特色建設的根基，這就決定學校的特色建設主要不再依靠物資資源，比如豪華的校舍等，而主要是依賴人力資源——廣大教師——課程的開發(fā)者和實施者。同時，信息資源也是學校特色建設的重要資源，其豐富程度、利用程度和共享程度直接影響課程開發(fā)的質量與教師能力的提高。
2.資源的質量。學校特色建設所需要的，是具有創(chuàng)新素養(yǎng)、具有個性化教學風格的教師，是能夠支持特色課程服務、支持教師專業(yè)發(fā)展的信息。
3.資源的獨特性。有特殊的課程服務、有個性的教師隊伍、有用的研究信息，表現(xiàn)出學校獨特個性、不易被其他學?！百I到”或“復制”。
二、以人為本，打造“教有風格”的特色教師
所謂特色教師，就是在教育教學上具有特色的教師。這種教育特色是教師教學個性的體現(xiàn)，是教師獨特教學風格的反映。相對于一般教師而言，特色教師具有鮮明而獨特的教育個性，富有強烈而執(zhí)著的創(chuàng)新精神，富有良好的教育教學成效。特色教師是特色學校的重要標志，特色學校的辦學思想必須得到全體教師的共同認可，特色學校的辦學業(yè)績和辦學特色是通過全校教師共同努力實現(xiàn)的。要創(chuàng)建學校特色，就必須擁有一支與之相適應的素質優(yōu)良并具有特色的教師隊伍。要使學生學有所長，教師首先必須做到教有所長。有什么樣的教師，就有什么樣的學生。特色學校培育特色教師，特色教師造就特色學校。
特色學校發(fā)展理念，把發(fā)展作為第一要務，把教師作為第一資源，把科研作為第一動力，將“文”（辦學理念、學校精神、師德師風等）春風化雨般地“化”入環(huán)境中，“化”入管理細節(jié)中，化入師生的每一個角落，組成學校發(fā)展的靈魂，凸顯學校的個性。
我校把“發(fā)現(xiàn)教師的價值，開發(fā)教師的潛能、提升教師的素質，張揚教師的個性”作為培育特色教師的工作理念。特色教師的培養(yǎng)就像釀酒，要有一定的溫度和濕度，也就是要有適當?shù)沫h(huán)境和條件。我校明確提出“以教師發(fā)展為本”，在促進每一位教師專業(yè)發(fā)展的過程中，想方設法為教師創(chuàng)建多元平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，不斷培養(yǎng)出“教有特點”的教師。在“以人為本”的管理理念下，學校知人善用，拓寬教師專業(yè)發(fā)展空間，尊重教師，賞識教師，激發(fā)教師的工作熱情。不斷鼓勵教師根據(jù)自己的特點，特長，發(fā)展和形成自己獨特的教學風格。
我校經過多年探索，形成了獨特的研修機制，創(chuàng)建了卓有成效的教研品牌活動，培養(yǎng)了一支管理能力、學科水平“雙專業(yè)”行政團隊和一支高素質創(chuàng)新創(chuàng)意、高顏值和美和諧“雙高”教師團隊。
1.十三級“進階式”評價，引航教師發(fā)展
制定十三級“進階式”教師發(fā)展性評價方案，采取分類、分級、動態(tài)管理、評價方式，促進教師專業(yè)成長。
2.公轉自轉雙線研修機制，加速生長動力
創(chuàng)生“公轉自轉”雙線研修機制。圍繞專家指導、賽事等節(jié)點事件進行“公轉”。通過骨干先行，收獲分享等，帶動更多老師蛻變。之后開展理論學習、下水課堂、跨域研討、講堂論談等自轉活動，保證研究的持續(xù)推進，加速外驅力與內動力的共生。
3.“四輪聯(lián)動”自主研討模式，創(chuàng)生教研文化
“四輪驅動”自主研討模式，激發(fā)備課組實踐研究動力，驅動更多老師深度思考、參與互動，創(chuàng)生教研文化。
4.綜合學科跨域研討，促進學科融通
組建“綜合學科領域”團隊，所有體音美科學品德教師全學科、全員卷入研究變革，產生三大改變：聚資源、促融通、互生長。
5.全面開放導師課堂，優(yōu)化雙向滋養(yǎng)
導師全面開放自己的每天每節(jié)課，傾盡全力帶領徒弟，高頻的師徒互動優(yōu)化雙向滋養(yǎng)、同生共長。
6.課題研究有質有量，引領內涵發(fā)展
近三年來學校共有42個課題立項。層次之多，參與面之廣，研究領域之寬，均為歷史之最，有質有量引領學校教育教學之變革。
擁有名師和特色教師是學校的夢想和期盼，也是學校的榮耀。我校經過多年的教育實踐，教師隊伍的整體素質明顯提高，教師隊伍建設取得明顯成效。榮廈門市首屆教師專業(yè)發(fā)展學校，被媒體稱之為“最佳雇主學?！薄Ｓ楷F(xiàn)出具有鮮明教學特色的名師隊伍，骨干教師隊伍。學校特色發(fā)展賦予教師發(fā)展的自主權，不斷鼓勵教師個性的張揚和自我的超越，為教師提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間和大顯身手的機會。
廈門第二實驗小學 陳燕華
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