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 為推動各地貫徹落實2014年全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），2015年3月，國務院教育督導委員會辦公室印發(fā)了《關于開展職業(yè)教育專項督導檢查工作的通知》（國教督辦函〔2015〕3號），決定開展全國職業(yè)教育工作專項督導檢查，要求各地圍繞職業(yè)教育的戰(zhàn)略擺位、體系建設、政策保障、行業(yè)企業(yè)參與以及質(zhì)量提高等內(nèi)容展開自查。2015年6月，在各地自查基礎上，國務院教育督導委員會辦公室組織由國家督學和專家組成的5個督導組對天津、黑龍江、山東、上海、浙江、安徽、江西、四川、貴州、陜西等10省市進行了專項督導檢查。期間，聽取了省、市、縣（市、區(qū)）政府和有關部門關于當?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展情況的匯報；實地查看了105所職業(yè)院校，與部分校長、教師進行了交流；召開了38個行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校參加的座談會；實地走訪了18家規(guī)模以上企業(yè)；查閱了相關文件資料和數(shù)據(jù)。督導檢查報告如下：

     一、工作成效

2014年以來，各級黨委、政府深入貫徹全國職業(yè)教育工作會議精神，全面落實《決定》，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，各項工作全面展開,全國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展。

 （一）高等職業(yè)教育規(guī)模首次突破1000萬

 2014年，全國高等職業(yè)院校1327所，招生337.98萬人，占普通本?？圃盒Ｕ猩倲?shù)的46.9%，比2013年增長5.8%，是“十二五”以來增長最快的一年。高等職業(yè)院校在校生1006.6萬人（見圖1）。高等職業(yè)教育已占整個高等教育規(guī)模的40%。

     （二）中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)?；境制?/span>

 2014年，全國中等職業(yè)學校招生628.85萬人，占高中階段招生數(shù)的44.12%。江蘇、廣西、廣東等10省市的這一比例超過45%（見圖2）。

 
     （三）師資隊伍結構進一步優(yōu)化

 生師比更加合理。2014年，全國中等職業(yè)學校生師比達到21.34:1，更加接近《中等職業(yè)學校設置標準》中生師比20:1的要求；高等職業(yè)院校生師比為17.57:1，與普通本科院校的17.73:1相當。

 專任教師學歷層次繼續(xù)提高。2014年，全國中等職業(yè)學校專任教師隊伍中具有本科學歷的比例為83.1%，具有碩士、博士學位的比例為6.24%，分別比上一年提高0.9和0.5個百分點。

 專兼結合的“雙師型”隊伍建設進展明顯。督查發(fā)現(xiàn)，上海、安徽、貴州三省市中等職業(yè)學校兼職教師占專業(yè)教師的比例超過30%;上海、浙江、黑龍江、四川四省市高等職業(yè)院校兼職教師占專業(yè)教師的比例在40%以上（見圖3）;山東、黑龍江省“雙師型”教師的比例分別達到67.3%和67.1%。

（四）就業(yè)水平不斷提高

 2014年，全國中等職業(yè)學校就業(yè)率為96.5%，對口就業(yè)率為75.98%；全國高等職業(yè)院校應屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.5%。督查顯示，上海、浙江、江西三省市中等職業(yè)學校對口就業(yè)率超過85%；黑龍江省高等職業(yè)院校應屆畢業(yè)生半年后就業(yè)率達到96.3%，比全國平均水平高4.8個百分點。

      二、主要做法

各級黨委、政府把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，落實政策措施，加大投入力度，推動體系建設，為激發(fā)職業(yè)教育辦學活力，提高職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力提供了有力支撐。

 （一）突出戰(zhàn)略地位，落實主體責任

 及時貫徹會議精神。各地將貫徹全國職教工作會議精神納入黨委和政府的重要工作議程，統(tǒng)一安排，周密部署。截至2015年6月底，已有大部分省召開全省職教工作會議，還有一些省制定了本地區(qū)貫徹落實《決定》的實施意見。

 認真強化責任落實。各地普遍將發(fā)展職業(yè)教育納入對地方和部門的工作業(yè)績考核。山東省委將職業(yè)學校標準化建設納入科學發(fā)展觀政績考核指標，作為考核地方黨委、政府主要負責同志政績的重要內(nèi)容。貴州省政府實施職業(yè)教育發(fā)展目標責任制，將職業(yè)教育發(fā)展目標列入領導任期目標，作為年終考核、獎勵和干部考核的重要依據(jù)。

 （二）科學制定規(guī)劃，推進體系建設

 注重科學規(guī)劃，整合教育資源。各地為推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，加大統(tǒng)籌規(guī)劃力度，理順管理體制，整合教育資源，優(yōu)化學校布局。一是制定體系建設規(guī)劃，明確建設目標，規(guī)定完成時限，分解重點任務，落實工作職責，完善保障機制。二是理順管理體制，整合教育資源。陜西、上海出臺相關文件，將人力資源社會保障部門主管的技工學校歸口教育部門統(tǒng)一管理；天津市按照一個行業(yè)部門、一個行政區(qū)縣集中辦好一所中等職業(yè)學校，鼓勵實行跨行業(yè)、跨部門、跨區(qū)域調(diào)整重組的原則，集中優(yōu)質(zhì)資源，推進職業(yè)教育集約化發(fā)展。三是優(yōu)化職業(yè)院校專業(yè)布局。浙江省把專業(yè)設置與布局調(diào)整作為引導職業(yè)學校緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要、服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要抓手，著力扶持建設一批信息、環(huán)保、健康、旅游、時尚、金融、高端裝備等七大領域的中職品牌專業(yè)、高職和應用本科院校特色優(yōu)勢專業(yè)，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)匹配度。

 統(tǒng)籌做好中等職業(yè)學校與普通高中招生工作。各地按照職普比大體相當?shù)囊蠼y(tǒng)籌做好中職學校和普通高中招生工作，推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。一是全面落實政府統(tǒng)籌責任，將職普比大體相當列為政府目標責任并進行考核。四川、貴州以簽訂責任書的形式，將高中階段招生任務按職普比大體相當?shù)囊髮訉臃纸饴鋵崳{入市、縣政府工作目標督辦并進行考核。二是建立高中階段教育招生工作平臺。督查發(fā)現(xiàn)，天津、黑龍江、上海、江西、四川等5省市實行了中等職業(yè)學校和普通高中同一平臺招生，統(tǒng)籌中等職業(yè)學校和普通高中招生工作，推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

 以分類考試為突破口，推進中高本貫通銜接。一是各省均出臺分類考試實施辦法，實施“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”考試招生、中職學校推優(yōu)招生入學和技能拔尖人才免試招生等措施，為學生接受高一層次職業(yè)教育提供多樣化入學通道。浙江省高等職業(yè)教育全部實現(xiàn)了分類考試招生。二是探索中、高、本銜接的模式。在中高職銜接方面，各地探索出依托國家級示范性中等職業(yè)學校、高等職業(yè)院校、行業(yè)性或?qū)I(yè)性職業(yè)教育集團開展五年一貫制、“3+2”分段培養(yǎng)等多種一體化培養(yǎng)人才的模式。大部分省已啟動中職、高職對接本科院校貫通培養(yǎng)人才的試點。上海市為滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高層次技能人才的需求，2014年在3個專業(yè)率先啟動“中職—應用本科”貫通培養(yǎng)試點，2015年又新增13個專業(yè)；浙江遴選5所高職院校，聯(lián)合5所本科院校，在6個專業(yè)啟動四年制高職人才培養(yǎng)試點，首批安排300名招生計劃。

 
     （三）加強政策引導，鼓勵社會參與

 鼓勵民間資本參與發(fā)展職業(yè)教育。各地出臺鼓勵民間資本參與的措施，推動職業(yè)教育辦學體制多元化。安徽省印發(fā)《關于鼓勵和引導民間投資健康發(fā)展的實施意見》，支持民間資本以獨資、股份、合作等多種形式興辦職業(yè)教育，同時要求縣級以上人民政府可采取出租或轉(zhuǎn)讓閑置國有資產(chǎn)等措施對民辦職業(yè)院校予以扶持。四川省支持公辦職業(yè)院校與社會資本開展股份制試點，探索混合所有制院校設置。黑龍江省高職院校積極探索股份制、混合所有制辦學模式，與中興通訊、洲際酒店集團等規(guī)模以上企業(yè)建立了混合所有制二級學院，有效增強了職業(yè)院校辦學活力。

 扶持民辦職業(yè)教育發(fā)展。一是設立民辦職業(yè)教育政府發(fā)展基金或?qū)ｍ椯Y金支持民辦職業(yè)教育。上海、陜西等省市財政設立民辦教育政府發(fā)展基金或?qū)ｍ椯Y金，支持民辦職業(yè)院校加強專業(yè)建設、提高師資隊伍水平；江西、四川對辦學質(zhì)量高、社會效益好的民辦職業(yè)院校，通過財政安排項目的方式給予扶持。二是建立民辦職業(yè)院校師生與公辦職業(yè)院校同等待遇的保障機制。上海市民辦高校學生與公辦高校學生享受同樣的國家助學金、市級獎助學金和國家助學貸款、副食品補貼、大學生醫(yī)療保險等資助項目。民辦學校教師在職稱評定、獎勵表彰、科研項目申報、教師培訓等方面完全享有與公辦教師同等待遇。三是支持民辦職業(yè)院校師資隊伍建設。江西吉安、新余等地區(qū)出臺了派駐公辦學校教師到民辦職業(yè)院校任教、補助民辦職業(yè)院校教師工資等政策。

 出臺激勵政策，推動企業(yè)參與。為引導企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育，各省出臺多項激勵政策。一是落實稅收減免政策。山東省梳理出臺9項稅收優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)參與校企合作、建立生產(chǎn)實訓基地。二是設立專項資金對企業(yè)參與職業(yè)教育提供保障和支持。黑龍江省通過設立專項資金、支付學生實習報酬和辦理保險等系列舉措，支持企業(yè)與職業(yè)學校合作，共建專業(yè)、共建實訓基地。三是政府以購買服務等形式，在企業(yè)建立公共實訓基地。青島市安排專項資金，采用政府購買服務的方式，在青島特銳德電器公司等企業(yè)建設了首批青島市職業(yè)教育生產(chǎn)性實訓基地。

 
     （四）加強內(nèi)涵建設，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

 開展現(xiàn)代學徒制試點，實行校企一體化育人。各地積極探索創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，將開展現(xiàn)代學徒制試點作為破解制約校企合作瓶頸的重要手段。天津海鷗表業(yè)集團與天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院探索以明確“雙主體、雙身份、雙導師、雙基地、雙評價”和實現(xiàn)“定協(xié)議、定標準、定師傅、定崗位、定項目”為特征的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合培養(yǎng)高端手表制造人才。上海信息技術學校與奧地利Engel公司合作，采取公司面試自主選擇招生，學分制靈活授課的現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，解決了長期以來以專業(yè)為載體的班級制大規(guī)模培養(yǎng)難以滿足企業(yè)個性化需要的矛盾。

 強化“雙師型”師資隊伍建設。一是探索制定“雙師型”教師標準并對“雙師型”教師進行認定。江西、黑龍江兩省制定了《“雙師型”教師認定及管理辦法》，完善了“雙師型”教師管理制度。二是出臺政策，吸引“能工巧匠”到職業(yè)院校任教。上海市實施“首席技師千人計劃”和專項資助政策，鼓勵企業(yè)建立首席技師制度并作為高技能人才帶頭人擔任職業(yè)院校的特聘兼職教師。山東、安徽等省允許職業(yè)院校教職工編制總額的20%由學校自主聘用“能工巧匠”，所需經(jīng)費由財政撥付。三是落實教師編制和職稱評定等政策。多數(shù)省均按照中央編辦、教育部、財政部印發(fā)《關于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學教職工編制標準的通知》（中央編辦發(fā)〔2014〕72號）精神啟動和實施中等職業(yè)學校教師核編工作，開展體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教師職稱評定改革。四川省制定了《中等職業(yè)學校機構編制管理暫行規(guī)定》，江西省對職業(yè)院校的教師編制進行核定并在中等職業(yè)學校教師系列增設正高級專業(yè)技術職務，浙江省率先開展中等職業(yè)學校教師正高級職稱評定。

 提高職業(yè)教育信息化建設和應用水平。一是實現(xiàn)網(wǎng)絡寬帶校校通，為實現(xiàn)教學手段的信息化提供基礎條件。各地職業(yè)院校均實現(xiàn)了“網(wǎng)絡寬帶校校通”，上海、天津、浙江等省市實現(xiàn)了職業(yè)院校數(shù)字校園網(wǎng)的全覆蓋。二是建立職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源共享平臺，推進優(yōu)質(zhì)資源共建共享。山東、四川兩省的中等職業(yè)教育省級數(shù)字化教學資源庫專業(yè)覆蓋率達到100%，山東、浙江、天津的高等職業(yè)教育數(shù)字化資源庫專業(yè)覆蓋率達到100%。三是建立管理平臺，實現(xiàn)職業(yè)教育管理信息化。超過95%的中職學校搭建了中職學生管理系統(tǒng)，完成了學生學籍登錄或補錄工作。

 
     （五）加大經(jīng)費投入，提高保障水平

 西部地區(qū)加大對職業(yè)院?；A建設的投入。西部地區(qū)各省強化政府統(tǒng)籌，多方籌措資金，加大職業(yè)教育投入，努力改善職業(yè)院校辦學條件。貴州省從2013年實施中職“百校大戰(zhàn)”以來，全省各級政府多渠道投入136億元，建設校舍面積共622萬平方米，全省職業(yè)院校辦學條件得到極大改善。西安市市級財政每年安排2000萬元職業(yè)教育?？?，每年教育附加費用于職業(yè)教育的比例超過33%，用于職業(yè)學校基礎能力建設。

 制定職業(yè)院校生均經(jīng)費撥款標準。目前全國已有大部分省制定了中職生均經(jīng)費撥款標準;多數(shù)省制定了高職生均經(jīng)費撥款標準，并明確要求2017年達到每年生均12000元；一些省同時制定了中等職業(yè)學校和高等職業(yè)院校生均經(jīng)費撥款標準。浙江省出臺《中等職業(yè)學校生均公用經(jīng)費標準指導意見》，要求各地制定中等職業(yè)學校生均經(jīng)費標準并足額撥付到位，逐步將中職學校生均公用經(jīng)費提高到普通高中的1.5倍以上。北京高職生均撥款標準最高達到每年26450元。

 完善學生資助政策體系。各地進一步健全公平公正、多元投入、規(guī)劃高效的職業(yè)教育資助政策，擴大中職學校學生資助政策的覆蓋面，提高資助標準。山東、貴州等省實現(xiàn)了中職學生免學費的全覆蓋。貴州省享受助學金的學生人數(shù)占全日制在校生的比例達到68%以上。天津市從2015年開始將中等職業(yè)學校國家助學金資助標準由每生每年1500元提高到2000元。

     三、存在的問題

雖然職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了長足進步，但在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的進程中仍面臨許多困難和問題，需要高度關注，妥善解決。

 
     （一）政府統(tǒng)籌力度不夠

 一是部分省市落實《決定》精神不夠及時。截至目前，有部分省仍未召開職業(yè)教育工作會議，還有一些省未制定貫徹落實《決定》的實施意見。二是管理體制尚未理順。中等職業(yè)教育多頭管理造成不同職業(yè)學校在財政撥款、項目補貼、資源分配、招生政策等經(jīng)費使用和管理方面不統(tǒng)一，影響了職業(yè)教育整體質(zhì)量。三是職業(yè)院校布局和專業(yè)設置不合理現(xiàn)象依然存在。督查發(fā)現(xiàn)，中西部地區(qū)一些市、縣級中職教育普遍存在學校規(guī)模小。西部有些省扎堆開辦汽修、護理、計算機、學前教育、土建等專業(yè)，專業(yè)同質(zhì)化嚴重，針對地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)急需專業(yè)開設的不夠,中職涉農(nóng)類專業(yè)更是不斷萎縮，職業(yè)院校專業(yè)布局未能很好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。四是校企合作機制不完善。由于缺乏有力的政策和法律保障，必要的成本補償機制不健全，企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。

 
     （二）經(jīng)費保障機制不健全

 一是部分省尚未建立經(jīng)費保障機制。目前，仍有一些省尚未制定中等、高等職業(yè)院校生均撥款標準；有些省制定的生均撥款標準偏低，到2017年，難以達到國家規(guī)定的高職生均撥款每年12000元的標準；二是有的地方省級政府雖然制定了生均經(jīng)費標準，但由于市、縣兩級財力偏弱，所舉辦的職業(yè)院校生均經(jīng)費與省定標準差距較大。督查發(fā)現(xiàn)，個別省份有些縣級職業(yè)高中經(jīng)費補貼僅為省定標準的32%；少數(shù)省份的市屬高職院校生均經(jīng)費只達到省定標準的三分之一。三是在落實中職免學費政策中，有的地方只是按照免學費標準給學校補貼，學校在免學費后實際經(jīng)費沒有得到增長，辦學經(jīng)費緊張；有的地方中職免學費補助標準過低且不能及時到位，難以滿足學?；巨k學要求。

 
    （三）師資隊伍建設成為制約提高質(zhì)量的瓶頸

 一是教師數(shù)量缺口較大。截至目前，部分省中等職業(yè)學校生師比未達到有關規(guī)定的最低要求。二是師資隊伍結構不合理。有些中等職業(yè)學校從普通高中轉(zhuǎn)型而來，文化課教師偏多，專業(yè)課教師偏少，“雙師型”教師更是不足。三是“雙師型”教師標準不統(tǒng)一，認定及評聘存在較大差異。督查發(fā)現(xiàn)，各地區(qū)對“雙師型”教師的認識不統(tǒng)一，造成地方政府出臺的“雙師型”教師認定和評聘標準存在較大差異。有些地方認為有“雙證書”即是“雙師型”教師，有些地方把教師參加企業(yè)實踐和培訓的時間作為“雙師型”教師的認定指標。四是師資隊伍制度建設相對滯后。職業(yè)院校教職工編制標準、中職教師職稱評聘標準等政策尚未出臺，影響了教師的評聘工作。兼職教師受編制、學歷及身份等限制，一些具有豐富實踐經(jīng)驗的能工巧匠無法由企業(yè)向?qū)W校流動，外聘教師薪酬待遇缺乏相應標準和來源保障。

     （四）職業(yè)院校辦學活力不足，服務能力不強

 一是職業(yè)院校辦學活力不足。督查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行體制下，職業(yè)院校在合作辦學、教師評聘、專業(yè)設置、自主招生等方面存在諸多限制，影響了職業(yè)院校主動服務地方經(jīng)濟建設、服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的積極性，辦學活力不足。二是職業(yè)教育對當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要的技能型人才支撐不足。督查發(fā)現(xiàn)，有些職業(yè)院校缺少市場調(diào)查，專業(yè)設置不能立足于服務當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，企業(yè)需要的人學校培養(yǎng)不出來，學校培養(yǎng)的學生企業(yè)用不上；還有企業(yè)反映職業(yè)學校的課程內(nèi)容和設施設備多年不更新，與當?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)技術水平相距甚遠。三是職業(yè)院校面向區(qū)域、行業(yè)的科技貢獻力和公益性服務能力仍顯不足。職業(yè)院校的應用技術研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化能力不強，部分省職業(yè)院校主動面向社會開展公益性培訓服務的潛力未充分發(fā)揮，現(xiàn)有教育教學資源的使用效益不高。督查中有企業(yè)反映，在學校投資建立生產(chǎn)性實訓基地，但學校在設備使用、維護和基地管理、運營上均達不到企業(yè)要求，企業(yè)利益受到損失。

     四、督導意見

為加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，各地方政府應進一步加大統(tǒng)籌力度，提高經(jīng)費保障水平，加強內(nèi)涵建設，提升職業(yè)教育服務當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的能力。

 
    （一）進一步加大政府統(tǒng)籌力度

 一是各級政府要進一步提高認識，從為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐、促進和引領當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高度認識職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，結合“十三五”規(guī)劃的制訂，將職業(yè)教育納入本地經(jīng)濟社會發(fā)展整體規(guī)劃，把職業(yè)教育發(fā)展作為各級政府主要領導業(yè)績考核指標。二是進一步落實省級政府統(tǒng)籌職業(yè)教育的責任，結合政府職能轉(zhuǎn)變，明確相關部門責任，減少管理分散和部門職責交叉，理順職業(yè)教育管理體制。三是強化各級政府的統(tǒng)籌作用。地市政府要統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與普通高中的協(xié)調(diào)發(fā)展。省級政府要進一步加大對職業(yè)院校布局和專業(yè)設置的調(diào)整，將學校與專業(yè)布局規(guī)劃納入當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進職業(yè)教育與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

 
     （二）健全職業(yè)教育經(jīng)費保障機制

 一是尚未制定職業(yè)院校生均經(jīng)費撥款標準的省應盡快制定；已制定生均經(jīng)費撥款標準的地區(qū)，應隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展和財力的增長不斷提高標準，充分保障職業(yè)教育的健康發(fā)展。二是建立職業(yè)教育經(jīng)費合理分擔機制，在強化市縣政府承擔職業(yè)教育經(jīng)費責任的同時，省級政府也要承擔對職業(yè)教育的統(tǒng)籌和經(jīng)費投入責任，加大對貧困地區(qū)市縣級職業(yè)院校的經(jīng)費支持力度，確保其職業(yè)院校經(jīng)費達到省定生均經(jīng)費標準。三是政府要加大經(jīng)費統(tǒng)籌力度，進一步強化績效考核以獎代補等制度和政策的落實，統(tǒng)籌發(fā)揮好企業(yè)職工教育培訓經(jīng)費以及就業(yè)經(jīng)費、扶貧和移民安置資金等各類資金在職業(yè)教育中的作用，提高資金使用效率。

 
     （三）破解職業(yè)教育教師隊伍建設瓶頸

 一是各地要盡快出臺加強職業(yè)教育教師隊伍建設的實施辦法，建立職業(yè)院校教師編制動態(tài)調(diào)整機制，及時核定職業(yè)院校教師編制，建立符合職教特色的教師招聘制度和職稱評定制度。二是進一步制定和完善“雙師型”教師認定和評聘標準，不斷提高“雙師型”教師比例；各級政府應安排專項經(jīng)費，用于職業(yè)院校聘請“能工巧匠”到學校擔任專職和兼職教師。三是建立校企合作培養(yǎng)教師的機制，采取在崗輪訓、頂崗實踐、掛職鍛煉等方式和途徑，做好專業(yè)教師的在職培訓和企業(yè)實踐。

 
     （四）完善職業(yè)教育質(zhì)量保障體系建設

 一是各級各類職業(yè)院校要建立和完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系，設立質(zhì)量監(jiān)控部門，安排專門人員，健全自我評價機制，提高教育教學質(zhì)量。二是各級教育督導部門應建立本地區(qū)職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測和評估體系，加大對職業(yè)院校教育教學工作的督導，及時向社會公布督導報告，推動加強內(nèi)涵建設，促進職業(yè)院校更好地服務于當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。（來源：教育部網(wǎng)站）